Aprendemanía Docente
Mónica Moldes
Mónica MoldesDirectora de Centro Educativo
Maestra de Educación Física
Integrante de Aprendemanía Docente

DE DIRECTOR/A A DIRECTOR/A

Hola.
Soy Mónica y, como tú,
formo parte de un equipo directivo.

Entre sustituciones, cambios curriculares, conversaciones con las familias y las necesidades del profesorado, también nos toca acompañar a nuestro centro ante la inteligencia artificial. Necesitamos que la formación ayude a nuestro equipo en su trabajo cotidiano y que cada profesional encuentre respuestas útiles para su realidad.

Como directora y maestra de Educación Física, sé lo importante que es avanzar con el equipo. Por eso quiero compartir contigo cinco decisiones para empezar y una propuesta de formación conjunta para vuestro centro, que atienda a las distintas funciones y etapas de vuestro Centro Educativo.

Cómo podemos acompañar a vuestro centro ↓

DE EQUIPO DIRECTIVO A EQUIPO DIRECTIVO

La IA ya está
en nuestros centros.
Decidamos con criterio.

Cinco decisiones para acompañar a tu equipo, acordar los usos y responder a las familias y a la Administración. Desde vuestro proyecto educativo.

Explorar las cinco decisiones ↓Guía para la reunión ↗

Acceso libre · Sin registro · Para trabajar en equipo

LA GUÍA

Cinco decisiones.
Una dirección compartida.

01

Personas y responsabilidades

¿Quién acompaña al equipo y qué necesita aprender cada profesional?

La Ley Europea de Inteligencia Artificial exige actuar. Su artículo 4 obliga a los centros que utilizan IA como responsables de su despliegue a adoptar medidas de alfabetización para el personal que la usa en su nombre. La formación y las orientaciones deben responder a las funciones, los conocimientos y los riesgos de cada equipo.

Una primera acción para vuestro equipo ＋

Haced un mapa de usos y necesidades de formación por funciones. Acordad quién coordina y quién participa.

¿Qué necesita saber nuestro personal para utilizar la IA con criterio?

Formar al equipo es una medida de prevención y responsabilidad. La supervisión del artículo 4 se aplica desde agosto de 2026. Un uso de IA que incumpla las obligaciones aplicables puede dar lugar a medidas correctoras y, según la infracción y el régimen aplicable, sanciones. No existe un curso o certificado único obligatorio: planificad medidas adecuadas y dejad constancia de lo realizado. Criterios de la Comisión Europea ↗ · Régimen de sanciones ↗

02

Herramientas y datos

¿Qué estamos utilizando y qué información compartimos?

Para aplicar la Ley Europea de Inteligencia Artificial, primero necesitamos saber qué IA utilizamos. Un inventario de herramientas, finalidades, responsables y datos permite revisar riesgos y detectar qué obligaciones corresponden a cada uso. Integrarlo en el Plan Digital ayuda a organizar las decisiones del centro y responder a los requerimientos de vuestra Administración educativa.

Una primera acción para vuestro equipo ＋

Recoged herramienta, finalidad, usuarios, tipo de datos y aspectos pendientes de revisión. Evitad introducir datos personales del alumnado en herramientas no evaluadas.

¿Qué uso debemos revisar primero y con quién?

El inventario es una medida organizativa recomendada, no una obligación general del AI Act para todos los centros. El Reglamento contempla registros y documentación para determinados sistemas de alto riesgo y responsables de su despliegue. Revisad las instrucciones autonómicas antes de afirmar que el listado es obligatorio en el Plan Digital. Artículo 26 ↗ · Artículo 49 ↗

03

Criterio pedagógico

El proyecto educativo marca el rumbo. La tecnología ayuda.

El proyecto educativo de centro (PEC) y nuestro criterio pedagógico deben guiar la adopción de cualquier tecnología, especialmente de la inteligencia artificial. La tecnología es una herramienta al servicio del aprendizaje y de nuestra manera de educar. Antes de incorporarla, valoremos qué aporta, para quién y si encaja con las edades, las necesidades y los principios del centro.

Una primera acción para vuestro equipo ＋

Partid de una prioridad de vuestro PEC. Elegid dos usos que puedan ayudar a alcanzarla y uno que requiera más revisión. Concretad qué beneficio pedagógico esperáis y cómo lo comprobaréis.

¿Qué aporta este uso a nuestra manera de educar?

Una herramienta puede ayudar al docente sin que el alumnado tenga que utilizarla. Incorporarla, limitarla o descartarla debe responder al criterio pedagógico del centro.

04

Evaluación y aprendizaje

¿Cómo sabemos qué ha aprendido realmente el alumnado?

Dirección puede impulsar un marco compartido para que cada equipo docente concrete las ayudas permitidas, la transparencia sobre su uso y las evidencias de aprendizaje. Una entrega final no siempre permite ver el proceso.

Una primera acción para vuestro equipo ＋

Pedid a un equipo que revise una tarea: qué ayuda permite, cómo se declara y qué debe poder explicar o realizar el alumno por sí mismo.

¿Qué evidencias necesitamos, además del resultado final?

Compartid criterios de centro y dejad espacio para adaptarlos a cada etapa y materia.

05

Familias y Administración

¿Cómo explicamos nuestras decisiones con claridad?

Las familias necesitan entender qué hace el centro, con qué finalidad y qué límites establece. Tener acuerdos documentados también facilita responder a las consultas de la Administración sin improvisar cada respuesta.

Una primera acción para vuestro equipo ＋

Preparad un mensaje común: para qué utilizamos la IA, quién la utiliza, qué información protegemos y a quién pueden dirigir sus dudas.

¿Podríamos explicar hoy nuestros criterios de forma sencilla?

Comunicad acuerdos reales y revisables. Evitad promesas de seguridad absoluta o de resultados garantizados.

Para ampliar el marco normativo: alfabetización en IA · artículo 4, Comisión Europea ↗. Revisad también las instrucciones aplicables de vuestra Administración educativa.

SI QUERÉIS HACERLO ACOMPAÑADOS

Un reto compartido.
Formaciones diferentes para avanzar juntos.

La dirección necesita criterios para organizar el centro. El profesorado, respuestas para su etapa y su aula. Orientación, tiempo y recursos para acompañar. Por eso proponemos cursos con contenidos propios, adaptados a cada función, que se coordinan dentro de un mismo plan de centro.

1

El itinerario para quienes coordináis el centro

Dirección y Gestión Digital con Criterio

Para el equipo directivo, jefatura de estudios, responsables pedagógicos, coordinación TIC y administración. Aprended a liderar y llevar a la práctica la integración de la IA y la transformación digital desde vuestro proyecto educativo, con menos carga, mayor bienestar y criterios para avanzar en el cumplimiento normativo.

  • Marco común. Coherencia entre etapas y aulas y criterios ante las familias y el debate sobre las pantallas.
  • Menos carga administrativa. IA para simplificar tareas, medir el tiempo ahorrado y reforzar y descargar la coordinación TIC.
  • Más bienestar digital. Hábitos y acuerdos para cuidar al equipo de gestión y a toda la comunidad educativa.
  • Seguridad normativa. Ley europea de IA, protección de datos (RGPD) y protección de la infancia en el entorno digital (LOPIVI).
2

Cada equipo tiene sus retos.
Su formación también.

Junto a la formación de Dirección y Gestión Digital, estas propuestas atienden a las necesidades del profesorado y de orientación. Compartimos el proyecto educativo como referencia, con contenidos y aplicaciones diferentes según cada función y etapa.

2.1 / INFANTIL

Criterio digital,
sin perder el juego.

Ver el enfoque

Educar con criterio digital no equivale a usar pantallas. Trabajamos cómo explicarlo a las familias y cómo aprovechar la IA docente para preparar apoyos, preservando el juego, el movimiento, la exploración y las relaciones.

2.2 / PRIMARIA

Más apoyos,
menos carga docente.

Ver el enfoque

Distintos ritmos, poco tiempo. Utilizamos tecnología e IA para preparar apoyos, comenzar a desarrollar el pensamiento crítico y compartir criterios con las familias sobre las pantallas, sin añadir carga al trabajo docente.

2.3 / ESO Y BACHILLERATO

Evaluar lo aprendido,
más allá de la entrega.

Ver el enfoque

Si la IA puede resolver una tarea, ¿qué aprende el alumnado? Revisamos la evaluación, profundizamos en el pensamiento crítico y personalizamos el aprendizaje ante la diversidad del aula, sin multiplicar el trabajo docente.

2.4 / ORIENTACIÓN Y BIENESTAR

Apoyos para el aula,
tiempo para acompañar.

Ver el enfoque

Más necesidades que tiempo para acompañar. Convertimos pautas en apoyos aplicables por el profesorado, sin elaborar cada adaptación desde orientación. La tecnología y la IA facilitan materiales y seguimiento, con revisión profesional y protección de datos.

Cuatro propuestas formativas. Un plan compartido de centro.

Dirección y Gestión Digital; PedagoTecnología para Infantil y Primaria; PedagoTecnología para ESO y Bachillerato; y Orientación y Bienestar. Son cursos diferenciados, con contenidos propios y aplicaciones adaptadas a cada realidad.

Cada profesional realiza el curso que corresponde a su función. El centro comparte el propósito: integrar la tecnología y la IA con criterio pedagógico, reducir carga y cuidar a las personas.

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